第13章 你告訴我這叫殲7？

一騎絕塵第13章 你告訴我這叫殲7？

 在隨後的半個多月時間裡，常浩南一直保持著忘我的工作狀態：一大早起床，除了上課之外就是對幾種進氣道進行設計計算和性能測試。

 由於已經沒有了電腦使用時間的限制，因此進度比一開始預想的還要快，以至於常浩南在設計出一個滿意的新機頭之後，還順手把殲7原型的大三角翼改成了雙三角翼，以增強亞音速狀態下的機動性。

 雖然這個改進在殲7e上面已經實現了，但那畢竟是現役裝備，常浩南不可能隨便搞到設計圖，所以還是得花時間重新設計一個類似的出來。

 而在所有設計工作都完成之後，張漫甚至還靠著常浩南建模出來的3d模型，畫了兩張這種魔改版殲7進行空戰的想象圖。

 課程設計的答辯和畢業設計答辯有點類似，只是規模要大得多，現場會直接設置在一個大教室裡，整個專業的幾十號學生坐在後面，包括劉洪波在內的幾個評委坐在第一排。

 這個年代教室裡並沒有普遍配備電腦，只有一臺書寫投影儀，可以把平放在載物玻璃上的圖紙投射到大屏幕上，效果其實跟用投影儀放ppt差不多，只是需要準備紙質的內容才行。

 一般情況下，無論是其他同學還是評委老師，在此之前都沒看過各組的設計方案，因此一個好看的效果圖可以給觀眾留下更深刻的第一印象。

 很快，就到了課程設計作業答辯評審的日子。

 當常浩南來到教室的時候，裡面的人幾乎已經坐滿了，他只好帶著另外三人找了個教室最裡面靠窗的位置。

 都是大三的本科生，雖然專業課已經上的差不多了，但真的讓大家去從頭完成一次飛機設計，哪怕是最簡單的設計也並不容易。

 因此一般情況下這個作業的評分會更看重各組的設計思路和設計過程是否正確。

 畢竟能夠完整地設計出一架真正“飛機”的組別少之又少。

 不出意料地，前面幾個組的設計都很中規中矩，基本都是航模大小的遙控飛機，很多算例甚至是直接仿照課本里面的。

 這樣的作業不會拿高分但也不會出什麼大錯，評委們的問題同樣是按部就班，差不多十五分鐘就能結束一組。