第2664章 來自獨行者的憎惡

“今天我們要做的料理是老虎便當……”

 

小林澄子介紹了料理課題、介紹了池非遲和衝矢昴，又說起了規則。

 

雖然老虎便當經過池非遲的改良，但小孩子還是很難單獨完成一份便當，所以這次料理課是合作做料理，每三人一組，配合完成一個便當。

 

說完了規則，小林澄子又笑著道，“好了，大家開始選擇今天跟你一起做料理的隊友吧！希望大家快一點，要在五分鐘內完成哦。”

 

教室裡，孩子們動了起來，有人張望四周、小聲跟同桌交流，有人起身走到好朋友身邊，笑著和好朋友手拉手。

 

池非遲站在進門處的講臺邊，背靠牆壁看著孩子們行動，視線沒有特定停在某個孩子身上，似乎透過這個教室看到了很久以前的一個教室。

 

那是原意識體記憶中的教室。

 

跟眼前的情況一樣，孩子們在料理課需要三人組隊，在老師一聲令下，到處都是在尋找夥伴的隊伍，或早或晚地組成了隊伍。

 

老師本來已經算好了人數，組隊是不會有人被剩下的，但是始終有一個人被孤立在外，沒有同學去詢問那個孩子，而那個孩子上一次開口卻遭受到無視之後，也心有防備地選擇了原地沉默。

 

到了最後，唯一的兩人隊不得不接受了那個‘獨行者’。

 

一些孩子向他們投去了戲謔、怪異的目光，讓那兩個孩子憋紅了臉，心裡發誓下次一定要早點湊夠三人、不要再被迫帶上那個獨行者。

 

理所當然的，那兩個面紅耳赤的孩子對那個獨行者也不會有好臉色，能忽視就忽視，明明是三個人的隊伍，卻還是分成了兩人和一人。

 

在材料只有一份的情況下，獨行者要麼一個人把料理做出來，要麼就早早被提醒‘你不要碰我們的東西，在旁邊看著就好了’。

 

老師看到了當然會表示‘不可以、不應該’，只是老師不可能一直在旁邊盯著，當老師轉過身之後，獨行者又要面對兩個同隊‘都怪你’、‘是你讓我們被老師罵了’、‘你就是一個拖後腿’的怨恨目光……

 

日本教育注重培養孩子融入群體、學習團隊合作，讓孩子組隊完成任務是絕對的‘正確模式’，這種模式可以不善交際的孩子變得開朗、勇敢一些，卻也可能成為一群霸凌者手中的殘酷武器。

 

一個厭惡排斥的目光，就有可能讓一個內心敏感的小孩子難過，而這樣的料理課上，各種怪異的、惡意的、不滿的視線會出現無數次，每一個孩子每一秒的反應，都可能變成一把割傷獨行者內心的刀。

 

一刀，一刀，再一刀……

 

原意識體最討厭這種課堂了……不，一開始是恐懼，恐懼任何可能需要合作的課堂，一聽到老師說‘這次合作完成’，心臟就已經被回憶割了一遍，緊跟著又在新課堂被割上一遍，要不了多久，心臟碎成了爛泥，就不是很難受了，只是切割的成了靈魂，被切割者會懷疑自己是否很糟糕、是否應該消失在世界上而已，等靈魂也碎完，才有資格產生‘厭惡’。

 

厭惡，是恐懼演化成的排斥與憎恨。