煙火酒頌 作品
第847章 c班的天堂晴華？
女人說著，轉頭問身後的黑長直女孩，“對不對，晴華姐？”
天堂晴華依舊僵在原地，怔怔看著池非遲。
那雙紫色的眼睛不多見，所以，即便是記憶中那張俊秀白皙的臉少了稚嫩，變得更加稜角分明，即便是記憶中陰鬱文弱的感覺變成了隱帶冷冽的平靜，但她還是認出來了。
連名字她都能清晰地記起來。
池非遲……
曾經學校裡那個據說是某大跨國集團繼承人的男同學。
在女人轉頭問話的時候，池非遲也看向天堂晴華。
他記得這次又有事件，這群人是大學同學，這個叫‘晴華’的女人為了交朋友拼命打工、假裝自己是富家千金，結果被其他三個人看穿，但其他三個人還商量著榨乾這個假的大小姐，只是沒想到商量的時候被晴華聽見。
在這次出門露營的時候，晴華因怨恨殺了其中一人，就是這個提議榨乾晴華的金髮女人。
等等，晴華……
c班的天堂晴華？
池非遲沒有辨認那張清秀的臉和大變樣的髮型、衣著，垂眸看到天堂晴華露出的手臂上兩個並排的黑色小痣，頓時確認了自己的猜想。
還真的是原意識體小學到國中那個時期的老同學。
那個學校是小學到初中直升，只要小學六年級考試通過就能升到國中部，算是那片區域裡以教學成績聞名的學校。
但那是一所私立學校，除了高昂的學費之外，還避免不了一個日本不算罕見的問題——校園霸凌。
他對比過自己現在擁有的兩段記憶。
前世他聽說過的霸凌現象是不少，但他所在的學校很少有霸凌現象，就算有人看某個人不爽，打過架之後說不定就成了勾肩搭背的好朋友。
簡單來說，中華的校園霸凌傾向於暴力，而日本的校園霸凌則是緩步升級的心理折磨一直到逼迫犯罪，學校裡霸凌的比例也更嚴重一些。
在日本校園裡，容易成為受害者的有五種人:
第一，家境不好的女孩子。
第二，家境好的男孩子。
第三，好學校裡學習不好的學生。
第四，由於某種原因跟其他人不一樣的孩子，比如長得漂亮的、見識多的、個子高的，或者相反，比如長得醜的、笨拙的，再或者，瞳色和膚色跟大家不一樣的。
第五，父母特殊的孩子，比如父母是罪犯，或者父母有一方面有缺陷。
他有時候都無法理解這是什麼思想，至少在他前世中，跟大家長得不一樣的同學，更多的人只是好奇，而家境不好的、長得漂亮的、或者性格好的同學，都有可能受到照顧，這不會成為霸凌的理由，至少不一定會成為霸凌的理由。
而在日本似乎就變成了常見的理由，好像大家都喜歡找一個跟其他人不一樣的人作為宣洩口、無聊的解悶工具，甚至是促進小圈子感情的道具。
這種跟大家不一樣的人，他現在隨便都能點出幾個來。
比如天生黑皮金髮的安室透，在小時候恐怕就有著不太愉快的經歷。
比如，因為安室透特殊而表露關心的宮野艾蓮娜，也曾跟丈夫說過，自己因為外表和大家不一樣而受到不公平待遇，才會那麼關心小時候的安室透。
比如，家境不錯、眼睛顏色也跟其他人不一樣的原意識體。
日本的校園霸凌是逐步升級的，而且往往是一個班裡每個人或多或少都有參與的集體行動。
首先，是孤立、在背後議論。
在背後說被霸凌者的壞話，當對方出現時，他們就停止說笑，空氣都變得安靜，那個人碰過的東西就不會有人碰，有人碰了還會得到同伴的嬉笑，好像那個人是病毒一樣。
在體育課、活動課、家政課上，沒有人願意跟那個人一組，老師每重複詢問‘沒有人嗎’，都會換來沉默的表態，或者用移開視線、跟同伴說話等無視老師的方式來表示對那個人的抗拒。
日本教育中，活動幾乎都是集體活動、連假期作業都可能要求組隊調查，被霸凌者在學校裡處於這種境地，就會有種寸步難行的煎熬。
第二步，是語言攻擊。
開始有人叫被霸凌者的外號，路過時突然低聲湊在那個人耳邊，用不符合實際的語言來攻擊。
天堂晴華依舊僵在原地，怔怔看著池非遲。
那雙紫色的眼睛不多見，所以，即便是記憶中那張俊秀白皙的臉少了稚嫩，變得更加稜角分明，即便是記憶中陰鬱文弱的感覺變成了隱帶冷冽的平靜，但她還是認出來了。
連名字她都能清晰地記起來。
池非遲……
曾經學校裡那個據說是某大跨國集團繼承人的男同學。
在女人轉頭問話的時候，池非遲也看向天堂晴華。
他記得這次又有事件，這群人是大學同學，這個叫‘晴華’的女人為了交朋友拼命打工、假裝自己是富家千金，結果被其他三個人看穿，但其他三個人還商量著榨乾這個假的大小姐，只是沒想到商量的時候被晴華聽見。
在這次出門露營的時候，晴華因怨恨殺了其中一人，就是這個提議榨乾晴華的金髮女人。
等等，晴華……
c班的天堂晴華？
池非遲沒有辨認那張清秀的臉和大變樣的髮型、衣著，垂眸看到天堂晴華露出的手臂上兩個並排的黑色小痣，頓時確認了自己的猜想。
還真的是原意識體小學到國中那個時期的老同學。
那個學校是小學到初中直升，只要小學六年級考試通過就能升到國中部，算是那片區域裡以教學成績聞名的學校。
但那是一所私立學校，除了高昂的學費之外，還避免不了一個日本不算罕見的問題——校園霸凌。
他對比過自己現在擁有的兩段記憶。
前世他聽說過的霸凌現象是不少，但他所在的學校很少有霸凌現象，就算有人看某個人不爽，打過架之後說不定就成了勾肩搭背的好朋友。
簡單來說，中華的校園霸凌傾向於暴力，而日本的校園霸凌則是緩步升級的心理折磨一直到逼迫犯罪，學校裡霸凌的比例也更嚴重一些。
在日本校園裡，容易成為受害者的有五種人:
第一，家境不好的女孩子。
第二，家境好的男孩子。
第三，好學校裡學習不好的學生。
第四，由於某種原因跟其他人不一樣的孩子，比如長得漂亮的、見識多的、個子高的，或者相反，比如長得醜的、笨拙的，再或者，瞳色和膚色跟大家不一樣的。
第五，父母特殊的孩子，比如父母是罪犯，或者父母有一方面有缺陷。
他有時候都無法理解這是什麼思想，至少在他前世中，跟大家長得不一樣的同學，更多的人只是好奇，而家境不好的、長得漂亮的、或者性格好的同學，都有可能受到照顧，這不會成為霸凌的理由，至少不一定會成為霸凌的理由。
而在日本似乎就變成了常見的理由，好像大家都喜歡找一個跟其他人不一樣的人作為宣洩口、無聊的解悶工具，甚至是促進小圈子感情的道具。
這種跟大家不一樣的人，他現在隨便都能點出幾個來。
比如天生黑皮金髮的安室透，在小時候恐怕就有著不太愉快的經歷。
比如，因為安室透特殊而表露關心的宮野艾蓮娜，也曾跟丈夫說過，自己因為外表和大家不一樣而受到不公平待遇，才會那麼關心小時候的安室透。
比如，家境不錯、眼睛顏色也跟其他人不一樣的原意識體。
日本的校園霸凌是逐步升級的，而且往往是一個班裡每個人或多或少都有參與的集體行動。
首先，是孤立、在背後議論。
在背後說被霸凌者的壞話，當對方出現時，他們就停止說笑，空氣都變得安靜，那個人碰過的東西就不會有人碰，有人碰了還會得到同伴的嬉笑，好像那個人是病毒一樣。
在體育課、活動課、家政課上，沒有人願意跟那個人一組，老師每重複詢問‘沒有人嗎’，都會換來沉默的表態，或者用移開視線、跟同伴說話等無視老師的方式來表示對那個人的抗拒。
日本教育中，活動幾乎都是集體活動、連假期作業都可能要求組隊調查，被霸凌者在學校裡處於這種境地，就會有種寸步難行的煎熬。
第二步，是語言攻擊。
開始有人叫被霸凌者的外號，路過時突然低聲湊在那個人耳邊，用不符合實際的語言來攻擊。