正經滄月 作品

第732章 教育體系的改革

伽爾寧繼續閱讀這份文件的簡介內容,在學生完成了第一學年的學業後,就會進入到第二學年之中,而他們在第一學年之中上交的糧食會被返還到他們的手中,作為他們的啟動資金。

  而接下來虛擬世界中地圖會擴展,並且將更多的人納入到同一個班級之中,在這個過程中,他們雖然不至於從零開始,但也需要從原始部落開始建立城邦。

  成功建立城邦或者是成為統治階級中的一員,則算是完成了這一年級的學業,而這個過程中,如果依舊抱著上一輪中的經驗不放,繼續採用搶劫又或者是奴役,大概率會被教做人。

  因為這一次,生產力要比之前更加先進,生存在這片區域之中的人數變多,基礎科技變得發達,隨著學習更高年級的科學文化知識,學生們所能在虛擬世界之中實現的技術也會變得更多。

  如此一來,更先進,更有生產力的制度,很快就會取代原本的制度,還靠著老套路的學生,自然也就成為了這一個時代中的被壓迫者。

  而在城邦時代,學生們要學習的內容就更多了,除了如何在城主的壓迫之下,維持自己的生存,還有如何在這種落後的情況下,嘗試進行原始積累。

  不過做出這些嘗試的學生們很快就會發現,那些已經在這個輪迴之中重來過一兩次的同學,比他們有經驗多了,很清楚自己統治的這些人,會用什麼樣的方法積累,會嘗試怎樣的手段把他們推翻?因此也就能通過針對性的策略,將新生們輕易壓制。

  基本上不會有誰在第一次輪迴之中,就成功做到統治者的位置的。

  而隨著年級的升高,他們所體驗的東西也會更多,到了資本萌芽的時代,如何進行原始的資本積累,如何通過貿易來從其他的同學那裡獲得利潤。

  這些也都是他們將要學習的內容,許多人會被迫淪為工廠之中的消耗品,體驗那個時代,身為底層人所體驗過的那些苦難,但同樣也都會身為統治者,站在更廣闊的視野上看這一切。

  藍諾只是標明瞭每一個階段的初始局面,以及完成什麼樣的標準可以升級,中間的過程並沒有詳細的描述。但伽爾寧已經可以想象出來了,並且可以想象出在這種環境之中培養出來的孩子,對於社會的認知和理解將會有多麼深刻。

  也正是因為經歷了這一切,才會越發珍惜現在這個物質極大豐富,不需要為了制度和分配勾心鬥角的時代。

  “這真是我從未想過的一種教育模式,孩子們會在這個過程中,主動的學以致用,否則就沒有辦法在和其他學生的競爭之中佔據優勢,沒辦法升級,也沒辦法擺脫該年級之中自己糟糕的社會地位。

  他們會明白底層人的苦難,明白他們為何無法翻身,而在身處統治地位的時候,也就不會問出那種何不食肉糜的可笑問題?

  不過這也有可能給一些相對內向的孩子留下心理陰影,具體如何權衡和完善相關教育體系,我想我們還需要進行更深入的探討和實驗。”伽爾寧臉上的表情甚至有些興奮。

  雖然藍諾並沒有詳細描寫不同時代,不同年級的學生,所需要體驗的生活,但作為舊時代的男性,作為那個時代站在風口浪尖上的人,伽爾寧很清楚那種激烈的競爭,也很清楚這個過程中能夠誕生出來的哲學和思辨,經驗和教訓。

  經歷過這一切的孩子,未來就不會出現那種城裡孩子到了鄉村之中,反而會被一群鄉下的野孩子忽悠的找不著北的情況。

  略微顯得有些過於興奮的伽爾寧,很快將自己的發現分享了出去,雖然他現在已經不是輪值主席,但在聯合國中,依舊擔任著相對重要的職位,輪值主席和其他的重要崗位,則是由一些更年輕,更富有活力的人擔當。

  伽爾寧本以為這些人看過相關的計劃之後會和自己一樣激動,但當他將相關的文件擺在這些人的面前的時候,許多人臉上露出的卻是錯愕。