第10章 安東尼教授的第一節課

“我……我是個混血，我想學會怎麼和我奶奶交流……”那個姑娘小聲地說，臉漲紅了。




“非常好，有了解的意願是最關鍵的一步。”安東尼溫和地說，“其他人呢？”




“我對麻瓜的運動很感興趣！他們不用飛天掃帚，而是一群人在地上跑，而且聽說只有一個球！”一個身材高大的學生搶著說道。




“我對麻瓜一無所知，所以覺得選門課可能會有所幫助……”




“我是被他拉來的。”




“我也是被朋友說服選的課。”安吉麗娜說。




“我覺得麻瓜音樂很有意思。我祖母是個麻瓜出身的女巫，她還在世的時候，我家每年聖誕都會放麻瓜的聖誕歌曲。”




“我們覺得麻瓜發明的東西挺有趣——”弗雷德說。




“——爸爸叮囑我們一定要選課——”喬治說。




“——而且我們需要差不多數量的ols證書。”弗雷德補充道。




“我室友是麻瓜出身，她邀請我聖誕節去她家玩。”一個女生說，“我要為此做準備。”




……




等所有人說過一輪，安東尼拍拍手，將學生的注意力拉回自己這邊：“很好，我總結一下。興趣、朋友勸說，以及水一個ols證書，對吧？”




學生中傳來低低的笑聲和喃喃的贊同聲。




他站起來走回講臺，在黑板上寫下這三個理由。




“如果我說，你們的理由已經被麻瓜預測了，你們會怎麼想？”




他放下筆，看向臺下的學生：“我們這門課叫麻瓜研究學。巫師研究麻瓜，麻瓜也研究他們自身，我們第一節課就先用麻瓜自己研究出的一項理論來舉個例子。在這節課結束後，我希望你們發現麻瓜和巫師也沒有那麼大的區別。這是我這門課的授課要點。”




“這項理論是麻瓜對人類行為的研究——不瞭解麻瓜語境中‘人類’是什麼意思的同學，可以參考教材第9章‘麻瓜的稱謂’以及書末的附錄二。”




安東尼在三個選課理由的上方用大寫字母寫下：“麻瓜理論：計劃行為理論。”




“和魔法理論一樣，麻瓜也開發了各種理論去解釋他們的行為。這個理論就是其中之一。正如魔法理論學者會對魔法理論修修補補，麻瓜們也會根據現實情況去修訂他們的理論，因此我也不知道這個理論未來會不會被更正成其他樣子，或者會不會被證偽，但是目前……”




他在“興趣、朋友勸說、水證書”下面寫上“態度、主觀規範、感知行為控制”。




“態度，指的是你自己對做這件事情的態度。因為對麻瓜研究感興趣，所以對選課有積極態度，促進了選課這個行為。”