第九章 高談闊論，滿堂皆驚

 “讀書讀得多的。”

 “字寫得好看的。”

 “有文采的。”

 ……

 “長得帥的……”

 全班同學都鬨笑起來，最後搞怪的是陳歡，不過馬上就被張潮一眼給瞪了回去。現在同學們都還帶著玩笑的態度來看待張潮的分享，覺得他語文成績雖然有點嚇人，但還不至於能做大家的老師。

 不過張潮沒有理會這些，而是把大家的答案一一抄寫在黑板上，然後轉身道：“既然大家都知道老師喜歡什麼樣的學生，那麼再想想自己試卷裡呈現出來的精神面貌，是這樣的學生嗎？”

 眾人都沉默下來，開始思考自己的答卷是否太“原生態”了一些。

 張潮接著道：“如果我們不是這樣的學生，那麼能不能‘偽裝’成這樣的學生？剩下半年時間，大家誰很難完成本質上的蛻變，但是至少得會‘裝’，‘裝’成一個有著端正的學習態度、豐富的閱讀積累、規範的答題習慣的學生。”

 “這還能裝？那你說說看怎麼裝？”說話的是劉心語，這次的第三名，也是班上的學習委員。

 張潮笑道：“好裝。我們首先從規範答題說起。大家還記得這次模考的這道題吧——‘小說中的父親形象複雜而富有人性的深度，請結合文本具體分析。’這道題看著簡單，每位同學都能拿到一些分數，但總是拿不圓滿，會有扣分點。”

 “因為分析人物形象，我們往往沿用初中的答題習慣這麼答——‘小說中的父親是個善良、疼愛子女、精明能幹的、有些貪小便宜、……的人’，一個很長的‘定語從句’。這麼答就過於冗長，而且容易遺漏。”

 “我現在介紹一種方法，可以讓答案顯得規範而清晰。這種方法就是‘人物角色分析法’——人在不同的環境中，扮演的角色是不同的，例如在班上，大家都是學生，而回到家裡，則成了‘孩子’。不同角色在特徵、性格、作為、品質上都是不同的……”

 張潮侃侃而談，不時在黑板上書寫著提綱。班上的同學也從一開始的看熱鬧，逐漸認真起來。他們發現張潮講的內容，是過去聞所未聞的，聽起來十分具有可操

作性。不少同學已經掏出筆記開始抄張潮的板書。

 搬了椅子坐在後面的張婷也十分吃驚。因為張潮的表現已經遠遠超出她的預期了。有很多方法，她過往只是在教學中模糊地感受到，並沒有真正領悟，經過張潮這麼一點撥，大有茅塞頓開之感。

 她想起張潮的父親也是一個語文老師，雖然都是在鄉下教書，但卻是當年少有的廈大中文系的畢業生，也算名聲在外。這可能就是家學淵源吧。

 張潮這時候已經完全進入了狀態：“……我建議大家答題的時候呢，一律使用這樣‘三段式’答題法，這是我用起來覺得很順手的答題格式。在我們刷題的時候，建議吃透參考答案以後後，將不同表達的參考答案，都改造成‘三段式’，這樣才能做到寫過一道題寫過，掌握一道題。”