第九章 高談闊論，滿堂皆驚

 “可是語文的知識點很混雜，實在很難梳理，也很難確定一道題該回答哪些點。”提問的是申明。

 張潮答道：“那是因為我們同學普遍缺乏比較強烈而清晰的‘文本意識’。小說、散文、詩歌、戲劇……不同文本各有其根本創作目的和由此衍生出來的文本特徵。而所謂的修辭手法、寫作手法、表現手法、描寫手法……都是為了達到目的，表現特徵而服務的。”

 “例如小說，我們可以給它下一個簡單的定義——‘一種虛構的敘事文學’。那麼虛構、敘事，就構成了其基本特徵，而人物、情節、環境的小說三要素，都是從屬於基本特徵的。小說作者通過虛構人物……”

 申明一邊聽，一邊點頭，時而還補充一些問題。張潮也都給予回答。

 高三（2）班，徹底成了張潮一個人的舞臺，黑板上的板書也越來越多，終於在下課鈴響時，填滿了整個黑板。

 語文是第二節課，下課了是一個20分鐘的大課間，要去操場做操。可是高三（2）班的學生們顯然都還意猶未盡，紛紛要求不做操，繼續聽張潮介紹經驗。

 老師張婷無奈，只好同意，並且親自去年級辦公室，向級長說明了情況。高三總歸有些特權，對他們的早操本來就抓得不嚴，因為高三老師拖堂實在太普遍了。

 於是張潮只好再接再厲，繼續講解。不過這實在是一時半會講不完的，等到了第三節上課鈴響了，這場個人“脫口秀”才不得不結束。張潮把寫剩下半截的粉筆向前一拋，精準地落進了粉筆盒裡，瀟灑地一鞠躬，走下了講臺。

 全班同學自發地鼓起掌，整整持續了一分鐘，把進來上課的數學老師趙汝東給整懵了，心想我

這麼受歡迎嗎？

 不過很快他就看清了大家是給誰鼓掌——那小子還在講臺鞠了個躬才走下去呢。再轉頭一看，黑板上密密麻麻地一堆板書，不僅書寫美觀，而且條理清晰，甚至有局部是很漂亮的知識拓撲圖。

 張婷的粉筆字趙汝東還是認得的，畢竟她是教師比武大賽的常客，而趙汝東則是資深評委。這真的都是張潮寫的？趙汝東心裡疑惑。

 不過想起張潮這次的數學一模成績，他氣就不打一處來，狠狠叫住了張潮：“你給我站著！不準坐下！”

 張潮還沉浸在重回講臺，書生意氣、揮斥方遒的快樂裡，冷不丁就被潑了一盆冷水，只好尷尬地站在位子上。

 趙老師一拍桌子：“叫你得意！你知道你數學考了多少分嗎？”

 張潮搖搖頭，不過心裡大概知道怎麼回事了。數學這次考砸了在預料之內。

 “8分！對，你沒聽錯，你們都沒聽錯，就是8分！張潮，你破紀錄了！”

 這下真的滿堂皆驚了！