第2章 《隋唐英雄傳》

 再多的感慨都是之後的事兒了。

 至少眼下，一切都是向著好的方向發展。

 李賢決定回到東院去看看。

 自從上次上官婉兒被婉兒邀請去興慶宮後，李賢就沒怎麼見到過她了，倒也不是上官婉兒躲著他，而是上官婉兒的“活動軌跡”逐漸的趨於正常。

 而一個正常的東院先生，本就和李賢的交集很少。

 這讓李賢鬆了一口氣的同時，又有些困惑：婉兒到底跟她說了什麼，效果才這麼好。

 但李賢一問這個，婉兒就眯著眼睛笑，顧左言右，就是不肯回答，問多了就是“女兒家的事，大家追問那麼多做什麼”。

 得，不問，隨她吧。

 這次去東院，最主要的目的還是去看看女學生們適應的怎麼樣，如果能遇到上官婉兒的話，也可以順便表彰她一下。

 雖說她提出的“週轉”和自己最終想到的週轉有一定區別，但大唐兌物券莊的成立，也的確是受到了她的啟發。

 來到東院。

 公輸老頭正在上一堂“公共課”，也就是男女學子都上的課，大致的內容是說齒輪在機械生產中的應用。

 公輸老頭的課大多都是這樣，只講各類機械、機關在實際場景中的應用，至於原理什麼的……

 他自己都不清楚。

 雖說祖傳那位魯班大師，但千年的傳承，許多東西早已丟失，即便是公輸老頭這個魯班後人也只是知其然不知其所以然。

 不過東院的科學學科完美的解決了這點。

 就比如齒輪的轉動，東院的學子們就能想到力臂和力矩的關係，從而開發出許多公輸老頭都沒想到的新作用。

 這是現代科學和傳統技藝碰撞出來的火花。

 李賢悄悄的站在教室門口，像是後世監督學生上課的教導主任。

 課堂的氛圍讓李賢很滿意，公輸老頭只是講齒輪的實際運用，並不涉及原理，因此即便是剛入學的女學生們也能聽得懂，公輸老頭在教書育人上也的確有一套，簡單的幾個齒輪形成齒輪組，就能在這頭用力，將另外一頭掛在齒輪上的重物提起。

 並且在一旁講解。

 “這就是天機寺水力風車做功的基礎模型，老頭子愚鈍，只知其然，不知其所以然，祖詠，你來替同學們說說風車模組的工作原理。”

 祖詠規規矩矩的站了起來，向著公輸老頭拱手行禮。

 “承蒙先生抬愛，學生便大致和諸位同學說一說。”

 而後，祖詠走到齒輪組跟前，指著公輸老頭撥動的那顆齒輪，道：“先生在此處撥動齒輪，所施加的力也就相當於水流沖刷風車施加的力，這個力轉動齒輪的同時，也會帶動其他齒輪轉動。

 “用我們平時所理解的話來說，就是這個齒輪卡住了前一個齒輪，所以它也就跟著轉動。

 “但實際上在咱們學過的力學上就提到了，當水流經過受力齒輪所提供的力是固定的時候，後方做工齒輪所能提供的力，是和受力齒輪與做功齒輪直徑成反比的，換而言之就是……”

 公輸老頭倒是省事。

 李賢看著在講臺上口若懸河的祖詠，忍不住感慨。

 這老頭只需要將一些在天機寺算是比較基礎的東西拿出來現場實操一遍，然後找個能言善辯的學生“代課”，自己就能坐在一邊清閒了。

 不過這事兒也讓李賢意識到，東院裡至少祖詠、狄光昭這些人教新生已經綽綽有餘了。

 甚至東院早入學的男學生們，也能小聲的跟剛入學的女學生講解“補課”，從這個角度來說，東院往後將不缺師資力量，將科學這門學科給傳承下去。

 這是李賢樂於見到的。

 暗暗點頭，李賢剛準備離開，一道清麗的身影就迎面而來。

 上官婉兒。

 還真就湊巧遇到了。

 李賢本還有點尷尬，甚至都忘了褒獎她提出的“週轉”的事兒，倒是上官婉兒在經歷片刻的緊張後，像是調整了過來，落落大方的走上前跟李賢行了個禮。

 李賢鬆了口氣，道：“往後在東院你我便是同僚，不必如此見外。

 “倒是多虧你提出週轉的事兒，讓朕省了不少腦力。”

 “能幫到陛下就是極好的，陛下可是要來授課？”上官婉兒問道。